¡Ayuda! help! Au secours!

Necesito ayuda con una wiki que estoy creando.
He creado una wiki para que los alumnos vayan escribiendo un guión teatral y he usado una nueva herramienta en las wiki: el proyecto.
Mi problema es que he creado un proyecto, y dentro del proyecto equipos de trabajo, pero ahora tengo un problema grave. Quiero añadir personas a un equipo y no puedo! Las personas son miembros del wiki, pero no he podido añadirlas al proyecto, y dentro de éste, a su equipo. ¿Alguien puede ayudarme? He buscado en tutoriales y en la ayuda de wikispaces y no encuentro nada.
si podeis ayudarme os lo agradecería.

Second Life

Todavía no sé cómo voy a usar SL en clase, porque estoy empezando ahora, pero creo que tiene muchas posibilidades.

Aquí dejado el enlace a la wiki que he creado para contar la experiencia en SL: https://laexperienciadesecondlife.wikispaces.com/Presentación

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spreaker vs ivoox

Hemos hecho varias pruebas con spreaker en clase. Es muy motivador ya que la interfaz se parece mucho a la radio (tiene incluso el botón rojo LIVE, que se enciende para saber cuándo puedes empezar a transmitir). Tiene un problema, y es que a la hora de escuchar, es usual que la emisión se oiga entrecortada. No sé si se debe a que la herramienta no está bien desarrollada o a la falta de velocidad o capacidad de nuestras redes.

Así es que, he vuelto a ivoox. Hay muchos audiokioskos como este, pero es el que ya había utilizado para mis proprios podcasts "en français, s'il vous plaît". El único inconveniente es que hay que trabajar primero en audacity (que es un editor y grabador de audio gratuito), pasar el audio grabado a mp3 y subirlo al canal abierto en ivoox.

Ivoox tiene más repercusión que spreaker porque es mucho más visitado como página que aloja podcasts y para los alumnos es mucho más motivador saber que su audio puede ser escuchado por una audiencia todavía mayor. Y que su programa estará con otros de la radio profesional, como RNE.

el glosario en moodle: colaborar en un objetivo común

No es fácil en ocasiones llevar a cabo tareas que requieran un trabajo colaborativo. Moodle tiene una herramienta perfecta. El glosario.

Los glosarios de una asignatura solían darse listos para ser consultados por los alumnos. Desde un punto pedagógico esto no tenía mucho sentido. Le dábamos al alumno un trabajo hecho que solamente le podía servir de consulta, en el mejor de los casos. Ya sabemos que es mucho mejor para el aprendizaje que lo hagan por sí mismos.

Lo que permite el glosario en moodle es, además, que esa recopilación de palabras o expresiones se haga de forma colaborativa entre toda la clase. De forma que el glosario se puede ir haciendo y consultando a lo largo del curso por todos los estudiantes.

Moodle permite además poner una nota a cada entrada, comentarios (por parte de alumnos y profesores del curso) y editar las entradas.

Como un elemento más de la evaluación es perfecto. Yo evalúo, no solamente las entradas individuales, si no además el conjunto, es decir el resultado final, que es el esfuerzo de todos los que han participado en el glosario. Me gusta esta herramienta porque, además de estar evaluando de manera continua, el alumnado es consciente de que la nota de equipo depende de la calidad de su trabajo individual.

En ocasiones, lo que no hacemos por nosotros mismos, somos capaces de hacerlo por el grupo (o por lo menos lo hacemos bien con el fin de que el grupo no nos linche:-))

algo más que tecnología...ñam!

[fəʊˈnetɪks fə bɪˈgɪnəz]

Bueno, yo que transcribo una fonética particular en la pizarra, porque creo que lleva mucho tiempo enseñar a los alumnos, pero he aquí que encontré un transcriptor fonético online...quizás no lleve tanto a fin de cuentas que se familiaricen con este instrumento...no sé. Si alguien lo usa con sus alumnos, me sería de ayuda saber cómo.

http://www.phonetizer.com/

that's all, folks!

Bueno, esta semana he estado centrada en trabajar en clase con spreaker. La verdad es que es una herramienta muy motivadora para los alumnos. Le pido que hagan un pequeño diálogo con expresiones que hayamos trabajado en clase, y al final, las grabamos en forma de programa de radio. Como se pueden crear "shows" y "episodio" dentro de cada show, he creado dos uno para cada una de las clases con las que he trabajado con esta herramienta. La respuesta ha sido muy positiva, porque se esfuerzan mucho más en pronunciar y entonar bien que si lo hacen en clase sin más. Parece que el hecho de que el programa tenga una interfaz que imita a una radio de verdad les gusta mucho...

Este es el programa que han hecho esta semana los "pequeños", alumnos de un ciclo de grado medio de gestión administrativa.

radio program 1

Envío la primera prueba del trabajo de los alumnos con spreaker.com...Si sigue así y funciona, iremos colgando programas un poco más elaborados. Por ahora hemos probado con conversaciones telefónicas. Este es el resultado...
http://www.spreaker.com/page#!/user/4521667

testing, one, two, three

Estoy intentando que mis estudiantes graben un podcast. Les recomendé audacity para grabarse, aunque después he encontrado una herramienta que puede ser mucho más sencilla, intuitiva y directa, puesto que pueden grabar su voz directamente en la página web y dejarlo colgado en la misma página. Se llama spreaker.com

y se puede grabar un podcast o incluso, retransmitir un programa de radio en directo. He hecho pruebas, y parece que funciona bien. Os mostraré los trabajos de mis alumnos aquí.

vuelve la memoria

Todos los años hacemos una actividad que consiste en que tienen que recitar el poema "Déjeuner du matin" de Jacques Prévert. Lo hacen de dos en dos, una persona recita, la otra representa los versos con gestos. Aprenden un poema sencillo en francés. Creo que una vez que lo hacen, rara vez se les olvida, y saberse un poema en un idioma extranjero, la verdad es que es un gusto. Pero además, repetir y repetir los versos mejora la pronunciación y la entonación.
Para aprenderlo he descubierto una herramienta en la web que ayuda a memorizar textos.

No es necesario subscribirse, simplemente se copia el texto en el cuadro de texto, se añade el título en el "item name", se hace click en "add" y el texto desaparece, y aparece el título en el cuadro de la derecha. Si hacemos click en él, vuelve a aparecer el texto entero del poema y solamente tenemos que pulsar la flecha > para que vayan desapareciendo palabras, que intentaremos recordar.

http://www.memorizenow.com/index.html

Alguien de francés puede confirmar estas letras? Lyricsgaps.com - Review Lyrics

Agradecería la colaboración de mis colegas de francés para confirmar esta canción en lyricsgaps...

Lyricsgaps.com - Review Lyrics

música para la gramática

Ya hablé de lyricstraining y de lo mucho que le gustaba esta herramienta a los estudiantes. Para el aprendizaje autónomo es perfecta, porque una vez que la conocen pueden pasarse horas buscando la canción que les gusta y haciendo los ejercicios de rellenar huecos que se les propone. Lo que echamos en falta los profes es a veces poder poner los huecos allí donde queremos. Usar la canción más que como un simple instrumento para mejorar entonación, pronunciación...queremos trabajar de manera más intuitiva algunos aspectos gramaticales.
Lyricsgaps es perfecta para esto. Las canciones están y podemos entrar en el teacher's area y poner los huecos que queramos a una canción, sacarlo en pdf, hacer que los alumnos se registren y seguir la puntuación que obtienen...en fin, que siendo aparentemente más sencilla y menos espectacular que el lyricstraining, lyricsgaps nos permite otras funcionalidades

También podemos hacer canciones nosotros, aunque tendremos que esperar a que 3 usuarios las vean y confirmen que la letra de la canción coincide con el video.

do it yourself

¿Quieres aprender? Pues hazlo tú mismo. Quizlet permite aprender vocabulario, el que se necesite, haciéndo fichas con las que después toda la clase puede jugar y competir. Creo que no hay nada mejor que hacer que los estudiantes sean los que preparen el vocabulario que quieren aprender. No sólo eso, si no que el programa lee en perfecto (francés en este caso) el vocabulario que se haya escrito en las tarjetas.

La verdad es que este programa es todo un hallazgo. Hice una prueba con los ingredientes y utensilios necesarios para hacer crêpes, en honor al día de la chadeleur, el 2 de febrero.

Escoge un modo de estudioDispersiónAprenderTarjetas

Estudia todas estas tarjetas

Escoge un modo de estudioDispersiónAprenderTarjetas

Estudia todas estas tarjetas

¿qué os parece? A mí, me encanta!

palabras en contexto

Para estudiantes de un nivel intermedio o avanzado, esta herramienta es muy útil, ya que va más allá del simple diccionario. Pone las palabras en contexto usando documentos auténticos (periódicos casi siempre).
Un buen ejercicio de comprensión lectora, sería que los alumnos además de buscar las palabras que no entienden en un diccionario online, escogieran las frases en contexto más apropriadas para explicar la palabra.
La herramienta funciona en varios idiomas. Pero no sé por qué, busqué una palabra en español que me encanta "merendar" para ver qué tal. La primera frase que ofrece la herramienta es "Allí mismo, extendiendo un mantel sobre el césped, se puede comer o merendar. elpais.com .

fraze.it

Se puede usar en francés, inglés, portugués, italiano, alemán y español.

Gore en la web 2.0

Para trabajar vocabulario de 2 en 2. Viene muy bien, porque la mayor parte de las clases con ordenadores hay uno para 2 o 3 alumnos :-)...No necesita explicación.

http://www.hangman.no/

un blog para las patatas calientes

Los problemas que planteé en una entrada anterior sobre la compatibilidad de las hot potatoes con moodle siguen ahí. En realidad, no sé cuál es la versión de moodle que tenemos instalada en nuestro centro para dar más detalles sobre este error. Aunque lo interesante es cómo usar las patatas ya creadas para que los alumnos puedan acceder a ellas en otro sitio que no sea su curso de moodle.

Los profesores de Madrid tenemos un espacio en educamadrid.org. Aquí se pueden crear páginas web personales y subir ficheros. En cuanto a la creación de páginas web, no me convence demasiado. Lo de subir ficheros, es otra historia. Aquí podemos subir nuestras patatas en formato htm y luego, incrustarlas en nuestro blog.

He seguido las instrucciones de Alejandro Valero en "Apuntes sobre blogs" y he creado un blog solo para los estudiantes, para que puedan practicar con las patatas que tenemos hechas en el departamento.

He aquí el resultado. Ahora solamente hay que seguir subiendo las patatas a nuestro blog.

http://departamentoidiomasiesellago.blogspot.com

algo divertido para empezar el año: subtitular películas

Estaba buscando qué actividad podía proponer con películas que hubiéramos visto en clase. Pensé que sería interesante que ellos mismos las subtitularan, en su idioma o al español. Aunque fueran partes de la película simplemente. Pero todo se complicaba mucho porque había que bajarse un programa, aprender a manejarlo...Y buscando, buscando, encontré un juego online de la televisión de Bombay, muy divertivo. Se pueden subtitular las pelis, escribir y que el sistema lo transforme en voz, o grabar el texto con un micrófono. Son trocitos de películas seleccionadas, con un máximo de 6 subtítulos, y se puede usar para trabajar algunos contenidos o expresiones.

Hice este ejemplo para mostraros el resultado...



La página en la que podéis investigar sobre este recurso es


www.grapheine.com/bmovie-tv/index.php?lang=es&typ=bmovie

yo quité la pizarra digital

Parece increíble, pero es cierto. Este año, a principio de curso, quitamos la pizarra digital que la Consejería de Madrid había mandado ya hace año y medio a nuestro instituto. La llamábamos la pizarra "mágica".

No creo que después de leer este blog a alguien le quede la menor duda de lo "fan" que soy de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza. Y sin embargo, la quitamos del aula de idiomas.


Así es que, voy a llevar la contraria a todos los que de ella hablan en la red, y empezaré por enumerar sus desventajas:

• Teníamos que calibrarla constantemente, porque aunque el proyector está colgado del techo, siempre se movía, por un motivo u otro (principalmente, porque lo movían...)
• El lapicero digital dejaba de funcionar de repente, sin motivo aparente. Como la pizarra era especial, es decir, en nuestro caso, no era un encerado blanco sobre el que pudiéramos escribir también con rotuladores, teníamos que pasar el resto de la clase sin escribir. Y eso, a pesar de que teníamos varios lápices especiales.
• Había que "coger el tranquillo" de cómo escribir, porque si apoyabas mucho, no funcionaba. Aunque los profes que utilizábamos el aula no teníamos problemas, si salían los alumnos a escribir, les costaba un rato antes de poder hacerlo.
• El software se quedaba colgado de vez en cuando, teníamos que reiniciar el ordenador.

Es cierto, todas las desventajas tienen que ver con los fallos normales propios de las nuevas tecnologías. La principal, en nuestro caso, es que solo teníamos una en una clase. Comprar más, más modernas, es impensable en los tiempos que corren (de recortes en la escuela pública, :-( ).

En cuanto a las ventajas, es cierto, que teóricamente, son todas las que aparecen en los distintos sitios web que he consultado:

• Es fácil de usar, porque simplemente se utiliza un lápiz especial, para usar la pantalla como una pizarra blanca normal.
• Todo aquello que se escribe, se guarda en el ordenador, y por lo tanto, podemos volver al día siguiente a retomar los apuntes de la clase anterior. En este sentido, es muy útil cuando algún alumno pone en duda lo que dijiste en clase un día determinado. Se vuelve a ese día, y se compara con las notas de la pizarra digital.
• Es muy motivador para los alumnos. Aunque en este punto debo decir, que nosotros la utilizábamos básicamente como un encerado con muchas posibilidades de colores, distintos grosores, formas, etc. Pero los ejercicios de simulación tan interesantes que aparecen en internet, no los llevamos a cabo, quizás porque en nuestros módulos de idiomas no son útiles (o quizás sí, no sé).
• Se pueden mandar los apuntes por correo electrónico o imprimirlos, en el caso de que algún estudiante no haya asistido ese día a clase. 

Quizás las nuevas PDI que permiten usar cualquier superficie como pantalla sean más útiles. Quizás debamos investigar un poco más para poder aprovechar todas las ventajas que tiene. Pero por el momento, hemos vuelto a la pizarra blanca. Hasta que tengamos dinero y un poco más de formación para sacar el máximo partido de la pizarra "mágica".

destino podcast

Ya había hecho un curso de podcast hace tiempo, pero no lo había puesto en práctica. Teóricamente me parecía muy interesante, pero, a saber! También me parecía un poco complicado de aplicar en clase. Tener los medios y el tiempo suficiente para explicar qué es esto del podcasting, no es fácil. Hay que disponer de un editor de sonido, saber utilizarlo, grabar los audios y pasarlos a un formato tipo mp3, subir el audio a un canal de podcast gratis, saber qué es eso del rss...y aunque los alumnos parecen muy "duchos" en esto de la informática, es muy probable que de los podcast no hayan oído hablar nunca.

A raiz (again :-)) del máster en la UNED, me he lanzado a la piscina, y les he pedido a unos cuantos alumnos (para ser más exactos, 3) con un nivel más avanzado de francés, que vayan investigando el tema podcast para después de vacaciones, pues les he ofrecido la posibilidad de hacerlo como un trabajo para el segundo trimestre.

Por el momento, parecen bastante interesados. Les he dado enlaces donde pueden escuchar ejemplos de podcast y les he sugerido un tema: los aspectos socio-culturales de la lengua francesa. Es amplio, lo sé, pero creo que entran muchos temas, como el cine, la gastronomía, la francofonía...sobre los que tendrán que investigar, permitiéndoles ahondar en conocimientos sobre la cultura francófona, a los que no tenemos tiempo de llegar en clase.

Iré contando cómo se desarrolla esta actividad, cómo progresa o  las razones por las que no ha funcionado (todo puede ser).

lyricstraining: no encuentras la canción que quieres

No hay problema. Hazla.
A mí me costó encontrarle el truco. La verdad es que no es complicado, pero sí aburrido. A menos que sepas cómo hacerlo más fácil.
Pasos:
1. hacerse una cuenta de usuario

2. clik en "new lyrics"

3. se abre el editor, y hacer clik en la parte de arriba, para que aparezca en la pantalla youtube.

4. buscar en la barra de búsqueda, situada arriba, la canción o el artista que se desea y hacer click.

5. En el editor hay tres pestañas:  Details, lyrics, source. Lo primero es rellenar los detalles de la canción y guardar.

6. una vez hecho esto, y como la mayoría de las canciones no vienen con la letra sincronizada (en lrc), tendremos que hacerlo a mano (esto sería la opción más fácil, ya que con copiar la canción entera en source, al final del todo, y guardar, se sincronizaría inmediatamente en lyrics)... aunque hay una forma sencilla de sincronizar las letras con la música (cuando la canción no está en lrc).

7. buscamos la letra en otra página web, y en la pestaña lyrics, en el primer reglón, copiamos el primer verso de la canción. Le damos a la flecha hacia abajo del teclado para crear otra línea y pegar el siguiente verso.

8. a la izquierda de cada línea hay un espacio en blanco en el que irán los tiempos. Para que la canción se sincronice, hay que dar a play y justo antes de que diga la primera frase de la canción, damos a pausa, nos situamos en la línea adecuada, en el espacio del tiempo, y apoyamos en CONTROL+ENTER a la vez.

9. así hasta terminar la canción.

Todo esto puede resultar aburrido en un principio, pero muy provechoso. La página, lyricstraining tiene muchas canciones, pero es posible que quieras trabajar en clase con una en particular que no está todavía hecha.

La actividad que propongo es que una vez que hayamos hecho una canción, la enviemos a nuestros alumnos para que la hagan varias veces, hasta que puedan rellenar los huecos sin problemas. Aprenderán mucho vocabulario, harán ejercicios de ortografía, se les quedarán expresiones, además trabajarán sin darse cuenta la pronunciación y la entonación. Por supuesto, también aprenderán sobre cultura del país en cuestión.

Acabo de hacer Brilliant Disguise, de Bruce Springsteen. http://www.lyricstraining.com/play/10357/bruce_springsteen/brilliant_disguise. Todavía no está publicada definitivamente, pero se puede empezar a escuchar. En francés, y para un nivel más avanzado, "attraction" de Paris Combo.http://www.lyricstraining.com/play/4005/paris_combo/attraction

Espero que os sirva. Y que las disfrutéis.